中国的教育——训练与竞争

最近参加了一个读书会，碰见一个有意思的小姑娘，姑娘名校毕业，在工作里也比其他人张扬恣意，从工科转行当设计师，拿着赞助旅行创作，有点酷。有一次聚会时，不知怎么说起对在场人的印象总结。她说起跟人交流时，如果对方是见识比较成熟的人，她会有些压力，怕对方觉得自己不够聪明。接着举例说第一次跟我交谈的时候是这种感觉。我有些意外。这是我完全没有料到的，记得当时第一次跟她交流时很兴奋，觉得她理解能力表达能力都很好，价值观取向也很相投。一路都在交谈分享，以为她也是一样。

我反思是不是自己跟别人交流时没有注意照顾到对方的感受？好像并不是。后来意识到，是因为这个姑娘太优秀，习惯性地要优秀。虽然她也受过些挫折与工作的压力，想要辞职每天躺平，但是心里还是习惯性地与他人比较，要上进与优秀。

跟欧美的教育相比，中国的教育缺少批判性思维能力的培养，孩子习惯被安排，家长也习惯为孩子安排生活，不管孩子未成年在读书还是已成年在工作。孩子在学校里不是被教育，只是被训练，被训练做卷子拿到高分，与其他人竞争，进入更好的学校拿到更好的工作。这种教训的核心是训练与竞争，有没有学到知识不重要，能不能独立思考也不重要，是不是形成完整的自我意识也不重要。比如学校甚至不关注对大学各个专业介绍的普及，学生选专业很随意或者只是听说哪个专业可能好找工作。

从小在训练竞争式教育中胜出的人，对待人的态度是下意识竞争比较，给对方贴标签，如果对方不如自己，那自己可暂时放心；如果对方比自己厉害，则产生压力甚至敌意，或者要赶超对方。比如曾经的我，比如我开头提到的小姑娘。没有独立思考能力的竞争意识，导致单一的价值判断体系，缺乏对生活的想象力。对生活有限的认知，如果再加上一些情绪因素，便是“傲慢与偏见”的综合体了。

这些成绩优秀的人往往在受到生活的大挫折后，开始意识到自己是一个平凡的人，并不是社会top精英的现实，却也不敢退出买房买车的竞争赛道。在一个丛林法则竞争的环境中很多人无法想象没有竞争的生活是什么样子，就像常年在战乱中迁徙的人无法想象和平安定的生活什么滋味。《他乡的童年》介绍芬兰教育的那一集，芬兰的老师说她不给学生的画作打分评，只要他们充分表达探索自己就可以。这对被从小鼓励与习惯于比较竞争思维的人来说甚至有点不知所措，继之而来的是极大的感受触动——原来人可以这样被温和地对待。