受教

第一次看一部电视剧产生“受教了”的感觉。 冲击性的性教育麻烦只是表面吧。后半纠缠了好几集的其实是：如何接受多元的价值观，在自己企图将自己的私欲/价值强加给别人时意识到这点并保留开放的态度。 铃木老师在性行为上所持的态度是“自然”，认为应当慎重地对待自己的性行为，将其看作神圣的事而不是单纯追求快感的行为。他的选择是在交往双方认可并确定的情况下，不戴避孕套进行。在剧中于是出现了女友未婚先孕并被学生发现的情况。这一方面有对教师行为“不检点”“不道德”的指认，一方面也与学校主张对学生进行的避孕教育相矛盾。所以在那个特殊的2年A班，这件事被作为班会主题公开讨论，铃木老师接受学生的“审判”，判定他的行为是否有“罪”。 当然并没有得出答案。一个问题引发新的问题。既有成规、社会的普遍现实和身边的现成事例全都被摊开来谈。大家不明白，但最终多少有些释然：被告知的不一定是对的，多数或主流也不一定正确，乃至铃木老师的观点也是。但是确实会存在这些不同的想法、不同的事实。像铃木老师课外指导时说的，用一种价值观压抑其他的价值观才是最恐怖的。但另外，虽然你可以抱有自己的价值观，不过这只是“可被容许的，而非正确的”。关于“什么是正确的”，想想其实铃木老师也没给出答案。但作为教育，大概到这一步就算相当成功了，如果能让学生以讨论的方式进行思考。接纳多元的观点而不以自己的价值判断压制别人，这太难了。 这大概是我学上到研究生阶段才意识到的事而且还想得并不完全。因为上课形式和人数改变才意识到要不断去质疑、要以理据说话、听别人如何看待这件事。但自己也并不能做好。有时候无意识就想让别人认可自己的意见，觉得别人“不对”，甚至在那个瞬间心里窜起火来想大吵一架，并以反驳对方为起点无论如何想要说话。所以觉得能倾听和接纳异论实在是太不容易的一点。而且现实中往往很多时候很多人会摆出“我就是如此”的态度一棍子把对方打死不听了事。啊，不过会这么想还是因为自己站在“想让别人听”的立场上啊。现在这么久了，起码看到自己不同意的论点会想着听听对方为什么这么觉得，然后再说。但仍免不了会为自己所持的观点沾沾自喜，自认为高人一筹。 剧中的班级只是初中，会觉得要是在那个年龄有人给我们讲这些就太好了。现在自己也开始以“成年人”的视角来揣测“小孩子”们了，这挺糟糕的。 铃木老师实行这种教育“实验”的出发点是因为意识到自己成了压垮某个学生的“最后一根稻草”。自己没有注意到对方的心情，对方的疑问没得到解答，只怀着不得不如此的心情努力下去了。并不是普遍意义上“问题学生”的一个不错的孩子。于是铃木作为老师注意到，每个学生都渴望得到关注，而实际上老师却将更多的精力放在“问题学生”身上，放弃了让更多一般或较好学生更优秀的可能。于是在A班中他安排了中上游的学生，设置了调剂的“不确定因子”并留意观察每个学生的一举一动分析蛛丝马迹。 但现实中不可能这么做吧。最最起码的一点，班级人数要少。自己最终体验到讨论和发言的重要也是因为后来的课程班级人数降到了十几、二十来人，每人都能有机会，而且是不以应试为目标，想要的只是解决“问题”。 即使实现了这些条件，如剧中铃木老师所做的，A班几乎焕然一新了，但依然隐患重重。其他班级的孩子会抱怨：为什么我没被选入A班，其他的老师也无法认同这种教育方式。铃木老师的压力更是巨大的。 会觉得这个故事有趣也是因为第三集就出现了极戏剧性的场面。山崎老师误会铃木挖走小川苏美是因为喜欢上了她。学生间的人气老师决选成了导火索，铃木的No.1和山崎的倒一更让山崎觉得铃木把女学生们哄得服服帖帖、教唆他们来羞辱自己，于是崩溃了。最终乱局以山崎的离校告终。一二集游走于暴怒的家长和问题学生间游刃有余并且擅长以理服人的铃木老师对此束手无策，甚至无法化解误会。在教室里哭闹的女生们像上演活报剧一样没人能阻止山崎的暴走。还有最终回的足子老师，不得已只能冲着天空大喊：“铃木大混蛋！”不能接受自己的价值毁于一旦而学生们认同了铃木，她也崩溃了。让所有人都幸福的道路是不存在的。铃木老师很厉害。但他也并非如神般能让所有问题迎刃而解，好好教训不知好歹的孩子们一通或是如何。他甚至没有给出过答案：和九岁的女生做，该不该受惩罚？可以提出反论。吃饭时是不是要保持双手在桌面上的礼仪？食堂该不该取消某一款每次剩下过多的菜？是不是可以喜欢老师？是不是可以有处女情结？有很多性经验是不是不道德的？有些答案我们不得不接受，但不一定是正确的；有些我们认为是正确的答案可事实并非如此。开放的不确定性会令人不安，但重要的是要自己来思考。 山崎老师离开时，铃木老师就意识到，崩溃与常态间其实只有一线，他说他绝对不会越过它。这一点也贯穿了剧集始终。被“审判”和见证了足子老师的崩溃后，铃木老师瘫在吸烟室里哭了。但看到A班全体学生祝福他新婚快乐时，还是觉得老师是最好的职业了。教育者真的很厉害很不容易。就像第六集小川说的“人气第一的铃木老师所背负的”并不轻松。 这部是漫改呢，原作武富健治底子很棒啊。每集都很期待铃木老师的问题如何解决，如同上课一样。另外确实“小川病”时期的铃木老师要有趣得多，妄想的情景也是，大体上每集都很喜欢，片尾僕が僕であるために清唱响起时感觉也很棒。 ——————————以下是剧场版备注—————————— 剧场版里讲了两个事件，一个是学校学生会成员竞选，回归的足子老师打出全校民主牌力图消灭不投票和瞎投票的情况，以记名投票方式保证一人一票的负责选票，增加有效票数。此举遭出水抗议，认为取消选举的灰色地带会使本来抱着随便心态的人也必须投出一票，这样的投票并不能带来真正的民主。候选者的声名、长相和其他因素将干扰决选结果的有效性。这种选举制度本身是存在问题的，“逼人一定做出选择”。出水自己并没有更好的办法，但认为并不能因此就默认现行制度是对的而默默服从。他以自己参与这次竞选的方式在竞选演讲上对此提出了抗议和质疑。 另一个事件是已毕业的绯樱山学生变成了家里蹲的无业游民，但他们都是当年A班的好学生，认真地听老师的话、认真学习，然而学校的法则并不适用于社会，他们因此产生落差，退回家中，一事无成。而当年的问题学生们却个个顺风顺水。于是其中一人终于扛不住对母亲动了手，另一人则冲进2年A班试图强奸小川苏美以告诫好学生他们有多脆弱、学校教育有多大问题。 隐藏线索是铃木老师被已毕业的问题学生指出：看重好学生们的铃木老师，却从没有学生回来看他。他自以为是的教育方式可能也不过是自满罢了。 出水和小川面对两个事件的方式可说都是铃木老师教育的“成果”。铃木老师可以理解绑架者的心情并暗示他自己也是如此走过来的，而他之所以选择重视“好学生”调节他们的想法、心情，这条路也是出于此种考虑。他相信世界是可以被改变的，而不选择走跨过那“一线”的抗争方式，所以某种程度上从这里看到的是在某一制度内生存而后从内部尝试变革的方式。出水和绑架者选择的路，是一枚硬币的两面。这个问题可以是教育制度，也可以是放之社会的包括民主政治在内的更大问题。就算是从小处来看，或许能指出“优等生”走上社会的隐患已然是很了不起的一点。 再次觉得教育实在太关键，而“教育者”并不是个可随便胜任的岗位。然而铃木老师太少，现实中的限制因素也太多。 实在太喜欢这部作品，喜欢得有点希望看到可以令自己信服的反论哈。 2015.3 重新翻以前的观后感发现这个真的影响了我这两年看问题的方式。自己码一下。。。