路西法的浪潮
这篇剧评可能有剧透
"今天，我们要上一课，叫‘爱惜橡皮’。“说着，身着红棉袄的老师唰唰在黑板上写下四个楷体大字，颇有喜感。“现在，请每一位同学把橡皮拿到桌面上，只拿橡皮。”
“再请每一组的组长到前面来。接下来，我要你们选出每一组被爱护得最好和最坏的一块橡皮。”那些脸蛋圆鼓鼓、红扑扑的男娃子和女娃子饶有兴味地检查起同学的橡皮，还窃喜地嘻嘻笑着，好像是得到了什么权力和地位。
随后，八块橡皮，四好四坏，被排列在黑板前“展出”。同学们一致选出了“最糟糕的一块橡皮”，上面满是用笔戳出的洞眼儿。
橡皮的主人是个小男孩，目瞪口呆地看着自己平日习惯被“展出”。他被叫到讲台前，开始接受“教育”。
也许直到此刻他才明白所谓“个人习惯”也是要分好坏、挨批斗的。
老师说，“我们来演一个小品吧，我这儿有件破毛衣。”
一个貌似班长的男娃坐在桌边，一女娃跑来说：谁谁谁把橡皮戳得一个洞一个洞的。
“有什么办法”？“给他穿破毛衣。”“好，我这儿正好有件破毛衣。”
领导状的男娃站在他面前，满脸严肃地说：“你为什么要把橡皮戳成一个洞一个洞的。你觉得橡皮这样好看吗？”
男孩子瘪着嘴，“不，不好看。”
“你把这件破毛衣穿上！”那个秘书状的高个儿女娃强硬地脱了他的外套，又把破毛衣硬套在他头上。
男孩子嘴角抽搐着，都快哭了，领导娃继续问：
“你穿着破毛衣高兴吗！”
“不高兴……”
“那橡皮一个洞一个洞的，它会高兴吗！？”
“不会……”
“快向它认错！”
“我下次不会再把橡皮弄得一个洞一个洞的了……”
“不是和我说，是和同学们说！”
小男孩转向班级，重复了一次。
红棉袄老师满脸微笑，扶着他的肩膀：“好的。那你就把破毛衣穿着吧，去和班级每个同学拉钩，说不会再这样了。”小男孩一个个拉钩承诺，表情几乎空洞迷茫了，他压根不知道自己到底做了什么，以至于要如此诚恳地向每个人认错和忏悔。
走回座位，一场批斗大会终于了结。小男孩屁股刚沾上凳子就放声大哭。
那一刻他只知道自己受伤了，再也压抑不住。
也许一出门，转眼不会再想起，但这个孩子，已经深深地，被伤害了。
——这是英语课看BBC纪录片《Chinese School》的片段，看得我毛骨悚然。雨亭说，这些事每看到一回都往心里去，人会很难受的。可是无法控制，它每一次都只能往心里去，只能看得鼻子发酸，为孩子所受的“教育”落泪，为他们将来可能都不自知的童年阴影落泪，尚且不提英语老师说的“他们可能扼杀了又一个雕塑家、画家。”
这个片段让我想起了一件事。一位好友在小学时曾因打架被开班级批斗大会，刚开始，只有参与打架的孩子互相批斗着，零零散散地数落着对方的罪行。之后事态演变，旁观的不相干的孩子们也开始捏造事实，批斗那些莫须有的罪行，越说越多，浑然不觉自己编了多少谎言。
亭说，上回她们去小学支教，准备了些十分浅显的“人格与情绪"课题，想让孩子们说说应该具备怎样的人格，成为怎样的人。在上课之前，因为考虑到自己是城市来的，志愿者们都尽力把答案和内容“逆丛林法则化”了。然而当孩子们一二三四五个站起来回答问题时，其红、正、专的程度让志愿者们差点吐血。
“给我一打儿童，我可以把他们变成律师、医生、小偷、强盗……” 行为主义奠基人华生如是说。
尽管他武断地彻底排除了自由意志的作用，不可否认，环境、观念渗入对人潜移默化的改变之大，有太多凿凿实例了，《浪潮》、《狗镇》、《五种沉默》……
这篇日记中的情况不是时代的问题，也不是生物心智进化阶段的问题，也许是永恒的。而这些事还会继续让我难过。我希望能找到办法。
P.S.聊天中她提到课上讲的【监狱实验】——津巴多教授当年有名的实验，验证了路西法效应，详情见此链接： http://www.douban.com/note/62169843/
“再请每一组的组长到前面来。接下来，我要你们选出每一组被爱护得最好和最坏的一块橡皮。”那些脸蛋圆鼓鼓、红扑扑的男娃子和女娃子饶有兴味地检查起同学的橡皮，还窃喜地嘻嘻笑着，好像是得到了什么权力和地位。
随后，八块橡皮，四好四坏，被排列在黑板前“展出”。同学们一致选出了“最糟糕的一块橡皮”，上面满是用笔戳出的洞眼儿。
橡皮的主人是个小男孩，目瞪口呆地看着自己平日习惯被“展出”。他被叫到讲台前，开始接受“教育”。
也许直到此刻他才明白所谓“个人习惯”也是要分好坏、挨批斗的。
老师说，“我们来演一个小品吧，我这儿有件破毛衣。”
一个貌似班长的男娃坐在桌边，一女娃跑来说：谁谁谁把橡皮戳得一个洞一个洞的。
“有什么办法”？“给他穿破毛衣。”“好，我这儿正好有件破毛衣。”
领导状的男娃站在他面前，满脸严肃地说：“你为什么要把橡皮戳成一个洞一个洞的。你觉得橡皮这样好看吗？”
男孩子瘪着嘴，“不，不好看。”
“你把这件破毛衣穿上！”那个秘书状的高个儿女娃强硬地脱了他的外套，又把破毛衣硬套在他头上。
男孩子嘴角抽搐着，都快哭了，领导娃继续问：
“你穿着破毛衣高兴吗！”
“不高兴……”
“那橡皮一个洞一个洞的，它会高兴吗！？”
“不会……”
“快向它认错！”
“我下次不会再把橡皮弄得一个洞一个洞的了……”
“不是和我说，是和同学们说！”
小男孩转向班级，重复了一次。
红棉袄老师满脸微笑，扶着他的肩膀：“好的。那你就把破毛衣穿着吧，去和班级每个同学拉钩，说不会再这样了。”小男孩一个个拉钩承诺，表情几乎空洞迷茫了，他压根不知道自己到底做了什么，以至于要如此诚恳地向每个人认错和忏悔。
走回座位，一场批斗大会终于了结。小男孩屁股刚沾上凳子就放声大哭。
那一刻他只知道自己受伤了，再也压抑不住。
也许一出门，转眼不会再想起，但这个孩子，已经深深地，被伤害了。
——这是英语课看BBC纪录片《Chinese School》的片段，看得我毛骨悚然。雨亭说，这些事每看到一回都往心里去，人会很难受的。可是无法控制，它每一次都只能往心里去，只能看得鼻子发酸，为孩子所受的“教育”落泪，为他们将来可能都不自知的童年阴影落泪，尚且不提英语老师说的“他们可能扼杀了又一个雕塑家、画家。”
这个片段让我想起了一件事。一位好友在小学时曾因打架被开班级批斗大会，刚开始，只有参与打架的孩子互相批斗着，零零散散地数落着对方的罪行。之后事态演变，旁观的不相干的孩子们也开始捏造事实，批斗那些莫须有的罪行，越说越多，浑然不觉自己编了多少谎言。
亭说，上回她们去小学支教，准备了些十分浅显的“人格与情绪"课题，想让孩子们说说应该具备怎样的人格，成为怎样的人。在上课之前，因为考虑到自己是城市来的，志愿者们都尽力把答案和内容“逆丛林法则化”了。然而当孩子们一二三四五个站起来回答问题时，其红、正、专的程度让志愿者们差点吐血。
“给我一打儿童，我可以把他们变成律师、医生、小偷、强盗……” 行为主义奠基人华生如是说。
尽管他武断地彻底排除了自由意志的作用，不可否认，环境、观念渗入对人潜移默化的改变之大，有太多凿凿实例了，《浪潮》、《狗镇》、《五种沉默》……
这篇日记中的情况不是时代的问题，也不是生物心智进化阶段的问题，也许是永恒的。而这些事还会继续让我难过。我希望能找到办法。
P.S.聊天中她提到课上讲的【监狱实验】——津巴多教授当年有名的实验，验证了路西法效应，详情见此链接： http://www.douban.com/note/62169843/
