卡门的庸才拉片（开端部分）
这篇影评可能有剧透
第0部分 开始前的准备
戏剧性电影/开端发展递进（突转）高潮 例如远山的呼唤
史诗性电影/开端 发展 高潮/每一段又分为开端 发展 递进 高潮
例如 古希腊悲剧 庸才 霸王别姬
将史诗性改成戏剧性的大师，黑泽明
Ø 拉片入手
明确主题 希望（理想主义的希望）
情感关系 住田内心的情感变化
失望 崩溃 重建
分析情感关系方便分段落。
情感关系两条 父子 男女（辅助推动男主内心情感变化）
人物关系 父子 男子女子 男孩大爷
大爷先杀人拿钱导致了他能活下去【草蛇灰线】
父子 男孩与大爷可以形成对比
Ø 人物
父亲 代表主流社会中负面的东西，日本恶的缩影
女子 爱的清流
大爷 社会中善的群体缩影
三人个人特性不明显 因为都是群体缩影
Ø 关注背景和同系列作品
例如《希望之国》走向了彻底的毁灭，杀妻子后自杀。
Ø 电影的存在主义理解
有破才有立，影片中追问平凡是什么，存在是什么，为什么有希望，尼采认为，上帝死了意味着重生。
第一部分 开端部分拉片
梦境开场0000-0311
画面内容：女孩念诗，地震废墟，音乐，风声，男孩大爷分别在废墟中，洗衣机和枪第一次出现。
内容作用：各个人物出场，地震的背景出现。
导演个人风格体现
诗歌的运用（导演是个诗人）
背景音乐的运用，一首音乐贯穿全片，很好的烘托影片氛围。
很大的风声，噪音（声音的蒙太奇） 风声在全片多次出现。
风声的含义:风声表示这是一个人的想象或者梦境，风声是一种衰败，绝望的意境。风声表达出人物内心的恐惧，因为地震后一切都毁灭了，让人无法适从。
0311-0608
画面内容：男孩醒来，妈妈睡着，打开洗衣机发现没有枪，打水漂，温暖邻居们出现，一起夜跑，经过女主家楼下，女主欣喜的望着男生。
内容作用：男主生活环境展示，女主第一次正式出现，两人的情感关系为女主喜欢男主。
0608-0900 画面内容：课堂上老师讲课，女望着男生，女生房间贴着住田语录，老师灌鸡汤，男生迟到，男生（也有很多人无法重新振作），喊出平凡是最棒的，女生声援男生，住田并不平凡。
内容作用：两人是同学关系，房间的形式美，鼹鼠的意象出现，从男生的话体现本片的主题是关于重新振作与希望，其实男生是最想振作的，老师却不了解，虽然老师嘴上说着每个人都是特别的。真正践行与相信的却是住田。
老师：只会喊口号，作为老师没有给同学关心和帮助。想要重新振作，光喊口号是没用的，需要爱才能滋养希望。
【潜水镜】台词分析：老师喊的是空洞的口号，老师说平凡不好，住田偏要反对。不仅因为老师只是说说而已，甚至不明白这句话真正的含义。还因为住田口中的平凡的特殊含义，所有东西都是平凡的，所有东西都是不平凡的。平凡的花其实不平凡，花也不是怀着梦想而努力盛开，而是本就应该盛开。
0900-0946
画面内容：女主走廊尾随男生，来到老师办公室，与老师理论花的问题，怀着梦想努力就那么好么？
内容作用：花为自己而存在，不为观众存在。花是怀着梦想才努力盛开的吗？
不，花活着就会开放，是花就会绽放。人存在本身就是目的，而不是为了达到某个目的的手段。人活着就应该有希望，而不是为了复兴日本喊出加油的口号。
0946-1446
画面内容：大家帮忙装饰租船屋，男生满脸冷漠，船毫无生气的躺在草地上好像一排棺材，还是同意没有家的两人住在这附近，大爷震后一无所有，是住田帮助了他。这里充满人情味。住田无法负担学费，不上高中的他会经营租船。住田不期望多大的幸福，只希望没有大灾大难。
这时候父亲出现了，音乐暗示着危险逼近，住田瞄到父亲来了，把头低下，父亲施暴，住田承受。老妈说，下次地震就趁乱杀了他。大爷阻止这种想法，被打断。众人望着水中的房子。进入废墟。
内容作用：父子冲突建立，杀人的想法第一次出现，第一次出现这种想法大爷就想要阻止。
1446-1507大爷在废墟中，伴随着巨大的风声噪音
1507-1756
画面内容：妈妈出门躲避爸爸，夜里爸爸潜入翻箱倒柜，爸爸对住田实施身体暴力和精神暴力，当年你怎么没死啊。从对话中知道，这种话爸爸已经说过很多次。
内容作用：父子矛盾充分展示，父亲的恶。
1756-1845
画面内容：女孩房间兴奋模仿男孩。
在这里展示的是女生崇拜男生，但也是男生给女生力量，支持女生活下去。
1845-2528
画面内容：在学校女孩跟男孩打招呼男孩没有反应，下雨，男孩拒绝女孩好意，后两个人撑伞，大爷加入，女孩被不小心推倒，找借口来到男孩家。男孩不想让女孩看到母亲和姘夫，故意打了女孩，想赶走女孩。两人开始用打巴掌的五字七字游戏，男孩粗暴对待女孩，女孩拿起了第一块石头，女孩走后捧起了诗集。
内容作用：男女关系进展，两个人交流，女孩的话暗示她会一直在男孩身边。救赎之旅开始。男孩压抑自己，打巴掌游戏开始成为他们独特的交流方式。
男孩用暴力的方式对待女孩，女孩却没有被赶走。
石头的含义
2528-2738
画面内容：母亲和姘夫，住田读诗（柔光），大爷心情不好拒绝啤酒，住田骂妈妈男友，妈妈对别人的关心回应，滚一边去！
晚上，妈妈回来了，不让别人在家洗澡。母亲说他们身上说不定有辐射。
内容作用：母亲的自私，和后面住田为大家做洗澡桶的行为形成了鲜明的对比。
2738-3025
画面内容：课堂上老师又开始鸡汤，住田构思洗澡桶，大家帮忙兴奋地成功做出洗澡桶，舒缓的音乐，回家发现妈妈走了，努力振作。
内容作用：开端结束，男主彻底没有了依靠，一切靠自己。
第二部分[戏剧家工具]
【秒表】曲线图
【钥匙】戏剧前提 不保持希望就活不下去
【压力表】冲突的压力--在绝望中保持希望
第三部分 人物画像
女孩 代表爱的清流
最重要的：救赎的动机
女孩与男孩有着相似的家庭环境，影片的开端女生崇拜男生，并将男生视为精神领袖。这是因为男孩鼓舞了女孩，让女孩在如此的家庭环境下也能振作。男孩的存在鼓舞着女孩，这就成为后来女孩救赎男孩的动机。因此影片不是女孩单方面救赎男孩的过程。一方面女孩和男孩好像是一体两面，另一方面女孩是始终支持着男孩的力量。
在学校里声援男生，不仅仅是表示支持，更是因为明白其话语真正的含义。男孩粗暴的对待并没有让女孩退缩，女孩通过特殊的打耳光游戏和男孩沟通（？砸石头应该有典故，不确定）。
而在救赎的过程中女生也完成了从女孩到女孩的转变，她的服装由校服变成白衣服，最后变成红裙子。
女生说男生生病了 指的是日本社会生病了 以后要靠我们这代人一起努力
Ø 女生的救赎过程
课堂上的声援支持
下雨后打伞
旷课后到家探望，表示我会一直陪着你。
帮着看店
用自己所有的零钱帮男生还钱、印传单
印传单发传单贴传单喊口号
男生第一次崩溃时候站在门外，回到家情况依然糟糕，只能大声念传单内容对抗。
听到了男生录音机里的自白，流泪。
不知道发生了什么，问男生（你是想要存在的理由么）
再次追问，男生行动上打了女生，其实是被说中了。之后出现了风声，之后在大街上撞头。
雨中穿红裙来到男生家，男生承认自己杀了父亲，女生吻了男生，说我们结婚吧。男生想跑被女生抓回。男生还是跑了。废墟中自杀（梦境），公交上见义勇为。
回家后发现大家装饰了船屋，终于男生露出来笑容。
让男生自首。男生同意。
妈妈 工具人，链接父子关系，推动情节发展，父亲找母亲是为了要钱。母亲离家出走后，故事正式开始。
爸爸 代表主流社会中负面的东西，日本恶的缩影。
老师：只会喊口号，作为老师没有给同学关心和帮助。想要重新振作，光喊口号是没用的，需要爱才能滋养希望。
男生：自卑
另附，其他视角（思密达）
